康正-藤野先生教学设计（藤野先生教学设计一等奖）

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品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。

下面是我收集整理的语文《藤野先生》教学设计，欢迎大家分享。语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物品质的写法。联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。

“我”与藤野先生惜别（四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。（五）请同学们快速朗读课文。

藤野先生教学设计（藤野先生教学设计一等奖）

1、语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物品质的写法。联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。

2、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

3、“我”与藤野先生惜别（四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。（五）请同学们快速朗读课文。

写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中；对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来污蔑鲁迅。

总结，教学设计旨在通过深入阅读、理解课文结构、掌握写作技巧、培养批判性思维等多方面的活动，全面提升学生的语文素养和学习能力。通过纠正对《藤野先生》主题理解的错误，强调学生创造精神和创造能力的培养，使得教学过程更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

《藤野先生》课堂阅读教学设计主要包括以下几个方面：教学目的：核心目的：让学生理解和学习选择典型事例来突出人物品质的写法。语言理解：理解语言的感情色彩，提升对文学作品情感表达的认识。教学重点与难点：重点：课文阅读，深入理解文章内容。

了解藤野先生身上所体现的高尚品质。理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 [教学难点] 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

1、学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。【交流点拨】（1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。（2）生活习惯角度：生活简朴。（3）治学角度：认真负责、治学严谨。（4）对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。

2、“我”与藤野先生惜别（四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。（五）请同学们快速朗读课文。

3、品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。

4、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

5、了解藤野先生身上所体现的高尚品质。理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 [教学难点] 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

6、【1】藤野先生教学设计教学目标知识和能力：迅速提取阅读信息，分析藤野先生的品格。学习精选典型事例表现人物品质的手法。过程和方法：通过阅读讨论，理解人物的所作所为。情感态度和价值观：进一步感知作者强烈的爱国感情。重点难点感受藤野先生的品质。学习精选典型事例表现人物品质的手法。