本文目录一览：

必修五《斑纹》教研案例

从蛇、蓑鮋等动物的斑纹，到人类也是斑点，从大地上的土壤到太空中的地球，从现实生活中的斑纹到人内心情感的斑纹，在作者笔下，斑纹既具体又抽象，既是客观的存在，又是象征与代码。 ⑶教材定位，探讨斑纹 ①这篇文章被放在苏教版必修五第一专题“科学之光”中，这个专题所选的课文都是说明文。那么《斑纹》是说明文吗？请说出你的理由。

第二个活动，比较阅读《奇妙的克隆》、《景泰蓝的制作》、《斑纹》中的几个语段，思考《斑纹》的文字表述有何特点，并结合具体语句说说这样的表述有何好处。《斑纹》是说明文，但它的语言文字与一般的说明文很不一样，甚至与同被定位为“文艺性说明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。

斑纹：在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

大地的斑纹最亲切，最温暖。犁铧激起的一行行土浪，麦田分割的一块块几何图，破土而出的禾苗，短小尖利的根茬，雪地上细碎的纹饰。是耕耘、是孕育、是奉献、是母亲的情怀。朴素的颜色，规整的图形，清新的气息，剥落繁华、抚平浮躁、引发生命的思考，作者地赞美，令人神往，这种斑纹，值得皈依。

《鬼灭之刃》中斑纹是能大幅提升剑士战斗能力的特殊设定，但会带来严重副作用。具体解析如下：开启条件与能力提升斑纹的开启需满足两个核心条件：体温升至39度、心跳频率超过200次，且剑士需在这种极端状态下存活下来。达成条件后，剑士的实力会显著增强，身体表面会浮现出象征斑纹开启的特殊纹路。

《不自由,毋宁死》教学案例

《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

《不自由，毋宁死》教学案例 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。

高中语文《离骚》教学案例

1、起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。

2、有时，需要一点“留白”， 课堂教学不能是一个 “奉送真理”的过程，而该是让学生自己“探究真理、发现真理”的过程。学生更深入地走进文本，在一步步的思考、钻研和探讨中，获得新知，学习的快乐幸福感油然而生，极大地调动了他们的思维的积极性。

3、诗歌类：意象选择（如“月”象征思乡）+语言特色（押韵、叠词）+情感基调。 教学方法朗读指导：划分节奏、指导语调（如《离骚》的慷慨激昂）。情境创设：通过角色扮演、背景资料引入（如鲁迅作品的“知人论世”）深化理解。

4、分学科定制范例（含现实案例） 语文老师：“您批注的《离骚》页边已微微卷起，正如这三年的谆谆教导深印心底。愿我们都能如您教的路漫漫其修远兮，保持求索的热忱”（夹片银杏书签更配） 数学老师：“您画的几何辅助线，教会我们在迷茫时寻找突破口。

5、表演背。古诗文不是无情物，根据低年级学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。

范冰冰致歉信被老师拿来上课了,被学生挑出10多处语病~

国庆期间，范冰冰因“阴阳合同”案被责令缴纳税款、滞纳金、罚款共计8亿余元，并在微博上发布了致歉信。然而，这封致歉信却意外地成为了高中语文老师的教学案例，被用来进行改错练习。学生们在仔细研读后，挑出了信中的10多处语病。

高中文言文教学案例

思辨探究型：“用启发式风格设计《论语》十二章教学，设置问题链引导学生思考经典现实意义，培养批判性思维。”核心指令：描述期望风格、指定方法、设计活动、明确能力目标。模板化创新：借鉴优秀案例，融入新元素参考成熟案例并调整环节，保持逻辑连贯性。

科目三：高中语文学科知识选择题：覆盖文学常识、文言文实词虚词、现代文阅读技巧等，需通过真题训练提升敏感度。重点突破语文课标中的“核心素养”“学习任务群”等概念。主观题：教学设计：模板化作目标-重难点-过程-板书），突出学生活动设计。

年第006期，通过教学案例解析司马迁创作时的矛盾心理。学位论文《〈史记〉的中下层人物形象分析》：深入探讨刺客、游侠、滑稽人物等中下层群体的形象特征，揭示司马迁对边缘人物的关注。其他相关文献《文言文阅读“概括和分析人物形象题”备考指津》：提供分析人物形象的方法论，适用于《史记》人物研究。

语文学科知识与教学能力选择题：优先刷真题，覆盖文学常识、文言文实词等考点。大题：案例分析题：从真题答案中提炼模板（如“教学目标分析”“教学行为评价”），总结常用评价术语（如“符合新课标要求”“注重学生主体性”）。

收稿方向：教学教法、教学案例、读写结合、作文学与教、阅读专题、案例评析、教学实践、教育探索、语言研究等。《语文天地》级别：省级月刊 收录情况：知网、万方收录 起发要求：5600字符3版起发 收稿方向：阅读教学、课堂教学、备课参考、教学探索、作文教学、文言文教学、教法研究、考试与练习等。